Niños con Altas Capacidades: ser diferente a los chicos de su edad

¿Por qué es necesario identificar a los niños con altas capacidades?
Los profesionales advierten sobre la importancia de la atención a las necesidades específicas de estos niños, ya que si esto no sucede, pueden manifestar problemas de salud, trastornos en su desarrollo, conducta y/o aprendizaje. Muchos de ellos padecen diariamente situaciones de violencia emocional (bullying, discriminación, angustia), e incluso física, como consecuencia de sentirse o ser vistos como “diferentes”.
Los varones suelen ser mayormente reactivos y confrontar la autoridad  (impuesta y si mediar explicación alguna) por padres y educadores, por lo que el diagnóstico por excelencia suele ser “falta de límites”. Tanto padres como docentes ajustan la puesta de límites, poniéndose aún más rígidos en lugar de flexibilizar y explicar los por qué. Así el niño se ve sometido a la insistencia en ser corregido en lugar de entendido, y comienza a recibir refuerzos negativos a sus comportamientos. Esto, lejos de resolver las situaciones cotidianas, solo logra ir cristalizando dichas conductas que se tornan aún más disruptivas llegando a inundar el ambiente familiar, social y escolar de situaciones agotadoras para niños y adultos.
La gran mayoría de las niñas suelen pasar desapercibidas. Prefieren encajar socialmente y guardar lo que saben o pueden, inclusive en su casa suelen desconocen sus habilidades. Copian equivocaciones de sus compañeritos, escriben o dibujan con los errores esperables para su edad, temiendo ser dejadas de lado si alguien descubre sus verdaderas habilidades.

En general se sienten “diferentes”, son mirados como niños problema o niñas que se aíslan, o que se interesan poco en las propuestas. Ante la necesidad de convocarlos incesantemente, se los cataloga como hiperactivos, con déficits atencional, problema de aprendizaje, incluso se llega a medicarlos.

¿Cómo reconocer a un bebé o niño con altas capacidades?

La falta de preparación sobre el tema, hace que aquellas señales que puedan observarse en bebes, niños en la primera infancia y en edad escolar, no sean tenidas en cuenta por pediatras o educadores, pensando que los papás sobreestimulan o exageran los hitos alcanzados por sus niños. La gran mayoría de los niños con alguna precocidad detectada en la primera infancia, suelen mantenerla si cuentan con un entorno respetuoso.

Algunas de las manifestaciones más comunes, aunque no las únicas, ni definitivas, son:

 Bebés
– Buen tono muscular para mantener erguida la cabeza con pocos días de vida.

– Motricidad gruesa avanzada que permite el gateo (4-6 meses) y la bipedestación (antes de los 12 meses),

– Dominio del lenguaje a edad temprana.

– Control de esfínteres alrededor de los 2 años (por propia motivación y no por intervención adulta).

– Resolución de rompecabezas de +20 piezas, reconocimiento de números, letras y a veces adquisición de la lectura y escritura entre los 2-3 años.

Más de 3 años

– Facilidad para memorizar y aprender rápidamente.

– Gran interés por conocer cosas nuevas.

– Creatividad e imaginación.

– Atención múltiple.

Niños en edad escolar (más de 6 años)

– Relaciones sociales con niños mayores y adultos, más fluída que con niños de su edad

– Habilidad de liderazgo, acciones para llamar la atención, preferencia por el juego solitario (en varones).

– Prefiere unirse al juego grupal antes que proponer su juego, esconde sus talentos, comportamiento socialmente aceptable (en niñas).

– Alta sensibilidad e incluso desajustes emocionales.

-  Aparentan mayor edad en un área pero en otra parecen más pequeños. (Dinsincronía) 

      Asesoró Laura Diz, Psicóloga Social – Estimuladora Temprana y Cognitiva especialista en Neuropsicología del aprendizaje

                                                                  Equipo de Orientación, Capacitación y Difusión 
                                                                  Embajadores ACI Argentina